一、统一大班授课，会遇到哪些现实矛盾
很多专升本班型采用统一进度大班授课，班里学员基础参差不齐。基础较好的学员觉得节奏太慢，反复讲解简单内容，浪费时间;基础薄弱的学员跟不上课堂节奏，前面中学遗留的漏洞没有补齐，新课又不断推进，知识点越听越模糊。
老师只能按照中间平均水平推进课程，很难兼顾两端学员。基础薄弱同学上课似懂非懂，课后又没有时间补前置知识，漏洞持续堆积，慢慢出现厌学、摆烂，明明有升学想法，却因为跟不上课堂进度而受挫。
分层教学就是为了解决这种矛盾：按照学员现有知识基础划分班级，匹配对应授课节奏，让零基础、基础一般、基础较好的学员，分别处在适配自己的学习环境。
二、合肥新东方分层分班如何判定学员层级
分层不是简单按照年级划分，核心依据是入学学情测评结果。学员入班之后首先参与入营综合测评，覆盖英语、语文、数学公共课核心基础考点，排查中学遗留知识漏洞。
结合测评结果，再参考学员自身情况：目前所处年级、过往文化课基础、是否接触过专升本内容，综合划分为基础层、进阶层。
基础层班级：面向基础薄弱、中学知识存在明显断层，几乎没有接触专升本内容的学员。课堂节奏放缓，优先补齐前置基础知识，再过渡到专升本正式考点。
进阶层班级：已经具备一定学科基础，中学基础大体过关，可以直接进入专升本系统知识点精讲，节奏更快，侧重重难点、题型方法训练。
分班之后不是固定不变，会通过阶段测评观察学员进步情况，如果学员知识掌握明显提升，可以评估之后调整到更高层级班级，做到动态流动，不会一分班就固定到底。
三、不同层级班级授课侧重点
基础层班级：不急于推进专升本拔高考点。英语优先补齐词性、基础语法、核心词汇;语文梳理文言基础、文学常识入门;数学复盘中学运算、函数基础，把旧漏洞修补完毕之后，再过渡专升本考纲内容。讲义例题选择难度适中的题目，随堂练习充分，老师会花更多时间拆解基础概念，降低理解门槛。学管重点关注学员的接受程度，不盲目追赶外部的复习进度。
进阶层班级：跳过部分入门扫盲内容，直接切入专升本核心考点。课堂重点放在重难点拆解、题型归类、解题方法训练，习题难度适度提升，强化综合题、主观题训练，向应试能力倾斜。
不管基础层还是进阶层，课程都会完整覆盖安徽专升本考纲全部考点，只是授课顺序、节奏、例题难度不一样，不会删减考试要求掌握的知识点。
四、分层配套的课后服务
分层不止体现在课堂讲课，课后服务也会配合班级学情做调整。 基础层班级，助教更加关注基础题正确率，重点纠正概念理解错误;学管布置任务时，任务强度适配学员接受能力，优先保证把基础吃透，不会布置过重刷题任务。 进阶层班级，助教更多聚焦重难点错题、主观题答题规范;学管会侧重提醒综合刷题、错题复盘，训练知识融会贯通。
同时分层不等于放弃个性化，即便是同一个班级，每个学员薄弱点依旧有区别，阶段测评之后依旧会给到个人的学习改进建议。
五、分层教学需要避开的认知误区
误区一：分层等于给学员贴标签。分层只是匹配授课节奏，后期可以动态调班，不以一次测评定义学员能力，目的是让学员听得懂、跟得上。
误区二：基础层学不到完整考点。基础层只是节奏慢，完整考纲内容都会讲授，不是删减考试内容。
误区三：基础差直接报进阶层，逼迫自己 “硬拔高”。基础漏洞没有补齐，强行进入快节奏课堂，只会持续听不懂，打击学习信心。
误区四：分到基础层就代表没有竞争力。专升本备考看最终知识掌握，前期慢一点把地基打牢，后期同样可以稳步提升。
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